|
Литература
- Воробьев Г.Г. Легко ли учиться в американской школе? – М., 1993.
- Глассер У. Школы без неудачников.– М., 1991.
- Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. – М., 1992.
- Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении.– М., 1972.
- Дреер А.М. Преподавание в средней школе США: Проблемы начинающих учителей.– М., 1983.
- Доналдсон М. Интеллектуальная деятельность детей.– М., 1985.
- Жамкочьян М. Сквозь психологический "кристалл". / Знание – сила – 1994 – № 7.
- Жамкочьян М. "Я плохой", или Проблема идентификации в школе. / Знание – сила – 1994 – № 8.
- Жамкочьян М. Личность в современной школе. / Знание – сила – 1994 – № 9.
- Жамкочьян М. Власть в школе, или Паноптикум. / Знание – сила – 1994 – №10.
- Жамкочьян М. Страх и бегство. / Знание – сила – 1994 – №11.
- Жамкочьян М. Стратегии успеха. / Знание – сила – 1994 – №2.
- Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка.– М., 1993.
- Липман М. Пикси: Философские новеллы для детей. – Новосибирск, 1995.
- Лосева В., Луньков А. ...Ими вы растете. / Знание – сила – 1994 – №10.
- Матейчек З. Родители и дети.– М., 1992.
- Натанзон Э.Ш. Психологический анализ поступков ученика.– М., 1991.
- Никитин Б.П. Ступеньки творчества или развивающие игры.– М., 1991.
- Одаренные дети: Пер. с англ. – М., 1991.
- Осницкий А.К. Психологический анализ агрессивных проявлений учащихся. / Вопр. психол. – 1994 – №3.
- Раттер М. Помощь трудным детям.– М., 1987.
- Родари Д. Грамматика фантазии.– М., 1978.
- Рябцева С.Л. Диалог за партой.– М., 1989.
- Соколова В.Н., Юзефович Г.Я. Отцы и дети в меняющемся мире.– М., 1991.
- Спиваковская А.С. Профилактика детских неврозов.– М., 1988.
- Субботский Е.В. Ребенок открывает мир.– М., 1991.
КРИЗИС 13-ти ЛЕТ
Это кризис социального развития, напоминающий кризис 3 лет ("Я сам"), только теперь это "Я сам" в социальном смысле.
В литературе описан как "возраст второй перерезки пуповины, "негативная фаза полового созревания". Характеризуется падением успеваемости, снижением работоспособности, дисгармоничностью во внутреннем строении личности. Человеческое Я и мир разделены более, чем в иные периоды.
Кризис относится к числу острых.
Симптомы кризиса
- Наблюдается снижение продуктивности и способности к учебной деятельности даже в той области, в которой ребенок одарен. Регресс проявляется, когда задается творческое задание (например, сочинение). Дети способны выполнять так же, как и прежде, только механические задания.
Это связано с переходом от наглядности и знания к пониманию и дедукции (выведение следствия из посылок, умозаключение). То есть происходит переход на новую, высшую ступень интеллектуального развития. По Пиаже, это 4 период умственного развития . Это не количественная характеристика интеллекта, а качественная, которая влечет за собой новый способ поведения, новый механизм мышления. На смену конкретному приходит логическое мышление. Это проявляется в критицизме и требовании доказательств. Подросток теперь тяготится конкретным, его начинают интересовать философские вопросы (проблемы происхождения мира, человека). Охладевает к рисованию и начинает любить музыку, самое абстрактное из искусств.
— 20 —
|