Общение и речь. Развитие речи у детей в общении со взрослыми

СЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ ОБЩЕЙ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ГИК АКАДЕМИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАУК СССР

Образование Педагогические науки

ОБЩЕНИЕ И РЕЧЬ: РАЗВИТИЕ РЕЧИ УДЕТЕЙ В ОБЩЕНИИ СО ВЗРОСЛЫМИ

Под ред.

М. И. Лисиной

Москва

«Педагогика»

1985

ББК 8.8 О28

Печатается п о решению Редакционно-издательского совета Академии педагогических наук СССР

В* В° Ветрова, Д. Б. Годовикова, М. Г. Елагина, М. И. Лисина, А. Э. Рейнстейн, А. Г. Рузская, Е. О. Смирнова

Рецензенты:^ ,, v

доктор психологических наук, профессор С. Я. Карпова; доктор психологических наук, профессор В. С. Мухина; кандитат психологических наук Ф. А. Сохин

Общение и речь: Развитие речи у детей в обще-О28 нии со взрослыми /Под ред. М. И. Лисиной; На­уч.-исслед. ин-т общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР. — М.: Педагогика, 1985.—

208 с., ил.

75 коп.

Монография посвящена вопросам влияния общения детей со взрослыми на воз­никновение и развитие речи у ребенка в первые 7 лет жизни. Речь рассматри­вается как нанЗолее эффективное, емкое и обобщающее средство общения, появ­ляющееся в онтогенезе позже других средств Материал сгруппирован по воз растным периодам развития речи ребенка, подготовительному, периоду возник новения активной речи, периоду развития речи

Для научных работников в области психологии и педагогики

О

4 303 000 000 — 063 005(01) — 85

19-85

ББК 88.8

©Издательство «Педагогика», 1985 г

Предисловие

Книга «Общение и речь: Развитие речи у детей в общении со взрослыми» — итог многолетней работы группы сотруд­ников' НИИ общей и педагогической психологии АПН СССР под руководством М. И. Лисиной. Здесь содержат­ся материалы о возникновении и развитии речи у детей, о ее предыстории и становлении в первые годы жизни ребен­ка и о роли в этом процессе общения ребенка с окружаю­щими его взрослыми людьми. Данная книга — лишь часть выполненных под руководством М. И. Лисиной многосто­ронних и обширных исследований о месте и значении обще­ния с окружающими людьми, и в первую очередь со взрос­лыми, в общем психическом развитии детей.

Выдающиеся советские психологи Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн показали, что психика ребенка развивается в основном путем «социального наследования», «присвоения» общественного опыта. Если у животных, вплоть до антропоидов, решающее зна­чение в развитии имеют две формы опыта: родовой (он заложен в нервной организации и передается по нас­ледству) и индивидуальный (он приобретается в ходе жизни и приспособления к окружающей среде), то у чело­века доминирующую роль играет третья форма опыта, полностью отсутствующая в животном царстве: общест­венно-исторический опыт предшествующих поколений лю­дей, воплощенный в продуктах материальной и духовной культуры. На протяжении детства ребенок усваивает нас­ледство отцов. В процессе такого усвоения —обучения в широком смысле слова — и совершается подлинное разви­тие его психики. Ребенок усваивает не только отдельные знания и умения — у него происходят коренные изменения различных психических процессов. Обучение ведет за со­бой развитие, говорил Л. С. Выготский.