К «специфическим тревогам» относят школьную тревожность, тревожность общения, экзаменационную и т.д., то есть виды тревожности, выделяемые по сферам проявления.

Психологические трудности, а также эмоциональные (аффективные) расстройства и нарушения поведения довольно часто встречаются в детском и подростковом возрасте. Эти явления в значительной степени составляют неотъемлемую часть развития. Однако большинство авторов придерживаются мнения, что эмоциональные расстройства у детей не проходят бесследно, проявляются в особенностях личности и находят отражение в последующей жизни. При хронической тревожности человек постоянно находится в напряженном ожидании, легко пугается, всегда серьезен и озабочен. Он не может полностью расслабить мышцы, излишне устает, характерны преходящие головные боли и спазмы в различных участках тела. Общение у тревожных людей избирательное, эмоционально неровное, затрудняются контакты с незнакомыми людьми. Тревожность оказывает влияние на все психические функции, особенно на эмоциональную сферу. В связи с тревожностью исчезает жизнерадостность, развиваются хроническая эмоциональная неудовлетворенность и удрученность, тревожно-пессимистическая оценка будущего. Мышление становится скованным бесконечными опасениями, предчувствиями и сомнениями. Из-за эмоциональной напряженности и боязни сделать что-то не то и не так, уменьшается познавательная активность, любознательность. Тревожность подрывает уверенность в себе, настойчивость и упорство в достижении цели. Без веры в свои силы развивается пораженческая психология.

Поскольку тревожность лежит в основе целого ряда психологических трудностей детства, в том числе нарушений развития, изучение тревожности важно как для понимания возрастных закономерностей эмоциональной сферы человека, так и для понимания становления эмоционально-личностных образований.

Не менее значима профилактика тревожности. Профилактика тревожности важна при подготовке детей и взрослых к различным социальным ситуациям, при овладении новой действительностью, при вхождении в новые социальные институты и общности.

Глава 1. Социализация тревоги в подростковом возрасте

Как известно, не существует единого мнения по вопросу о границах подросткового возраста. По данным разных исследователей они колеблются от 10 до 19 лет. Отечественный психолог Д.Б. Эльконин (1989) ограничивает данный период возрастом 10-15 лет, Л.И. Божович (1995) к подросткам относит детей среднего (11-15 лет) и старшего (15-17 лет) школьного возраста, А.Е. Личко (1999) - детей от 14 до 18 лет. Кроме того, психологи разграничивают подростковый возраст и юность. Но хронологически грани этих периодов весьма условны. Они часто пересекаются. Как отмечает И.С. Кон (1989), возрастные категории обозначают не просто хронологический возраст и определенную ступень индивидуального развития, но и определенный статус, специфический для данного возраста. Он определяет подростковый возраст 11 - 15-тью годами, а последнюю фазу от 14-15 до 18 лет относит к юношескому возрасту. И.В. Дубровина (1991) ограничивает подростковый возраст 10-14-тью годами, а юношеский - 15-18-тью. А.А. Реан (2003) к собственно подростковому возрасту относит возраст 11 – 15 лет, а возраст 16 -19 лет – к юности.