Тревожность в подростковом и раннем юношеском возрасте

В психологии развития подростковый и юноше­ский возраст рассматривается как период интенсивного форми­рования ценностных ориентаций личности. Именно в подростковом возрасте ребенок достигает того уровня когнитивного развития, который позво­ляет ему сформировать свои собственные ценностные пред­ставления о действительности. В первые годы своей жизни ребенок устанавливает контакт с внешним миром через родителей, и именно их представления и оцен­ки влияют на восприятие ребенка. Позднее определенное влия­ние оказывают школа и сверстники. Однако с ростом само­сознания подросток начинает понимать, что не все усвоенные им нормы и ценности одинаково верны. В подростковом возрасте может произойти осознанная иерархизация ценностей, воспринятых и усвоенных ребенком ранее.

Система ценностей подростка, находящаяся еще в процессе сво­его становления, является относительно неупорядоченной и неустойчивой. По мнению И. В. Дубро­виной (1991) и ее коллег, осознанная интериоризация ценностей происходит лишь при условии наличия у человека способности выделить из множества явлений те, которые представляют для него некоторую ценность, а затем превратить их в определенную структуру в зависимости от условий существования, ближ­них и дальних целей своей жизни, возможностей их реализа­ции и т. п. Однако такая способность может осуществиться лишь при достаточно высоком уровне личностного развития, включающем определенную степень сформированности выс­ших психических функций, сознания и социально-психоло­гической зрелости.

Анализ результатов проведенного И. В. Дубровиной и ее колле­гами исследования показывает, что у многих старшеклассников отсутствует дифферен­цированная структура ценностных ориентации (Дубровина И. В., 1991).

По мнению В. С. Собкина и Н.И. Кузнецовой, социализация современного подро­стка в России протекает не просто в ситуации социально-эко­номической нестабильности, но именно в ситуации ценностно-нормативной неопределенности, когда существенно деформи­рованы характерные для стабильных обществ механизмы передачи ценностей от старшего поколения к младшему (Собкин В. С., Кузнецова Н.И., 1998). Ценности, которыми руководствовались под­ростки 40-х или 70-х гг., отличны от ценностей, декларируемых подростками 2000-х. Если первым были присущи ценнос­ти коллективистического характера, то сегодня доминируют индивидуалистические ценности. По данным В.С. Собкина и Н.И. Кузнецовой, наиболее значимыми ценностями для современных подростков являются: счастливая семейная жизнь, достижение материального благополучия и успешная профессиональная деятельность.